IBH-Lab Seamless Learning MoSel (ABH048)

Zu Beginn des Projektes wurde die Ausgangslage (Abbildung 1) definiert und eine methodische Konzeption zur Verbesserung der Ausgangslage erarbeitet.

Abbildung 1: Ausgangslage – Reibungsverluste zwischen unterschiedlichen Bildungskontexten erschweren kontextübergreifendes Lernen

Die entwickelte Methodik zur Überwindung der Reibungsverluste sieht eine Seamless Learning-Konzeption sowie ein gemeinsames Modell zur Beschreibung der kognitiven und methodischen Abläufe beim Modellieren und Simulieren unter Berücksichtigung von narrativem Verstehen als verbindendes Element (Abbildung 2) vor. Alltägliche Vorstellungsschemas bilden die Grundlage unseres Verständnisses für Prozesse und Zusammenhänge in komplexen Systemen. Narratives Verstehen führt daher über den Alltag hinaus in die Wissenschaft, was sich die Methode zu Nutzen macht.

Abbildung 2: Methodik zur Überwindung der Reibungsverluste

Die in der Seamless Learning-Konzeption (Abbildung 2) abgebildeten Bildungsstufen werden in dem Projekt durch 4 Lernobjekte aus 4 Arbeitspaketen (AP) repräsentiert:

Erste Arbeiten der Entwicklungen waren in allen Arbeitspaketen eine genaue Bestandsaufnahme der vorhandenen Lernobjekte. Hierzu gehörte:

Die Weiterentwicklung aller Lernobjekte erfolgte unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Fokusgruppenbefragungen und Evaluationen. Hierzu wurden die Arbeitsmaterialien entsprechend überarbeitet und Maßnahmen zur Überwindung der Seams definiert. Darüber hinaus wurden die Lernobjekte – ja nach Arbeitspaket – um zentrale Bausteine zur Wissensvermittlung wie

ergänzt.

Die didaktischen Prototypen wurden auf Basis eines design-based research Ansatzes umgesetzt, evaluiert und weiterentwickelt.

Insgesamt konnten vier neuartige Module/Lernobjekte zur Vermittlung von Modellierungs-, Visualisierungs- und Simulationskompetenzen unter Berücksichtigung von Seamless Learning und narrativem Verstehen konzeptualisiert, entwickelt, implementiert, evaluiert, optimiert und curricular verankert werden, dies sind:

Die Anzahl der an diesen Modulen teilnehmenden Studierenden liegt bereits jetzt bei mehr als 500.

Ein projektinterner Arbeitskreis hat sich zum Ziel gesetzt die Arbeiten fortzusetzen und in einem Netzwerk einen Austausch zum Thema zu fördern.

Unter Einbeziehung der Ergebnisse aus dem Arbeitspaket 4 erfolgte die Erarbeitung eines gemeinsamen methodischen Vorgehens (siehe Abbildung 3), welches als allgemeine Grundlage für einen durchgängigen Kompetenzaufbau „Modellieren, Visualisieren, Simulieren“ Verwendung finden kann.

Die Arbeiten wurden in Form von 9 Vorträgen bzw. Postern auf 6 Konferenzen präsentiert. Anwendung in der beruflichen Praxis fanden die Arbeiten im Rahmen einer Polysun-Schulung in Kooperation mit der IHK Reutlingen sowie im Rahmen von Coachings für pflegende und betreuende Angehörige.